Uruguay logró democratizar el ingreso a la Educación, pero no logró democratizar el conocimiento. Esta fue de las conclusiones de la presidenta del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd), Alex Mazzei, al presentar el informe sobre el estado de la educación en Uruguay.
Mazzei dijo que a pesar de algunas mejoras, se mantiene la desigualdad. “Cuando nosotros miramos todos los resultados en el sistema educativo nos sigue marcando mucho un tema que tiene que ver con la inequidad en los aprendizajes de los jóvenes. Si bien hemos democratizado el ingreso no hemos democratizado el acceso al conocimiento. Si miramos aquellos jóvenes que fracasan o que tiene extraedad, en su mayoría pertenecen a los sectores más desfavorecidos”, afirmó Mazzei.
"El sistema de elección de horas, además de generar problemas en la continuidad, también genera problemas en la distribución de los recursos del sistema para tratar desigual a los que son desiguales".
—Cayota (INEEd)
Los salarios docentes en Secundaria son más altos a medida que el grado del docente es más alto y los docentes de mayor grado se concentran en los centros menos vulnerables.
El informe del INEEd dice que “el sistema no está logrando volcar más recursos salariales a los centros con mayor vulnerabilidad”.
No toquen nada habló con uno de los integrantes de la Comisión Directiva del INEEd, el profesor Pablo Cayota, que dijo que el sistema de elección de horas necesita cambiar la forma de distribución de sus recursos.
“Quedó demostrado que el sistema de elección de horas, además de generar problemas en la continuidad, también genera problemas en la distribución de los recursos del sistema para tratar desigual a los que son desiguales. Hoy el sistema educativo tiene que revertir recursos de raíz para redistribuirlos e invertir más en aquellos que más lo necesitan”, sostuvo Cayota.
La asistencia en adolescentes de entre 15 y 17 años aumentó pero el patrón no cambia: es menor la proporción de asistentes entre los de menores ingresos que entre los de ingresos medios y altos. O sea, mejoran todos, pero la brecha no se achica.
"No es nada nuevo, lo sabemos desde el noventa y sigue así. Ese es el principal problema”.
—Haretche (INNEd)
La directora del Área Técnica del INEEd, Carmen Haretche, dijo que no es una situación nueva pero lejos de implicar una excusa, representa un agravante.
“A medida que aumenta el contexto, aumenta el desempeño. Esto es una importante medida de inequidad. ¿Por qué es relevante que decimos que no es nada nuevo? Justamente por eso. No es nada nuevo, lo sabemos desde el noventa y sigue así. Ese es el principal problema”, afirmó.
